Europaweite Markterkundung zur Vorbereitung eines Vergabeverfahrens zur Standortbeschaffung und Realisierung einer Förderschule in Rietberg (modelloffene Projektentwicklung) durch den Kreis Gütersloh

Der Kreis Gütersloh führt eine unverbindliche europaweite Markterkundung zur Vorbereitung eines Vergabeverfahrens zur Standortbeschaffung und gegebenenfalls auch zur Realisierung einer Förderschule in Rietberg durch. Gegenstand ist eine modelloffene Projektentwicklung zur Zusammenführung zweier Förderschulen an einem neuen Standort. Ziel der Markterkundung ist es, Erkenntnisse zu marktüblichen Projekt-, Vertrags- und Realisierungsmodellen, zur zeitlichen Umsetzbarkeit sowie zu wirtschaftlichen und rechtlichen Rahmenbedingungen zu gewinnen. Eine Vorfestlegung auf ein bestimmtes Vergabe-, Vertrags- oder Realisierungsmodell erfolgt ausdrücklich nicht. Der Kreis Gütersloh ist Schulträger der Martinschule sowie der Paul-Maar-Schule in 33397 Rietberg, beides Förderschulen mit den Förderschwerpunkten Lernen sowie emotionale und soziale Entwicklung. Beide Schulen sollen an einem neuen Standort zusammengeführt werden, indem die Paul-Maar-Schule organisatorisch aufgelöst und in der erweiterten Martinschule aufgeht. Hintergrund ist die angekündigte Eigennutzung des bisherigen Schulgebäudes der Paul-Maar-Schule durch die Stadt Rietberg sowie die schulorganisatorische Zielsetzung, die Beschulung beider Förderschwerpunkte künftig an einem gemeinsamen Standort zu bündeln und dabei organisatorische sowie pädagogische Synergien zu nutzen. Am neuen Schulstandort sollen künftig insgesamt etwa 275 bis 310 Schülerinnen und Schüler der Primarstufe und der Sekundarstufe I beschult werden. Die Schule umfasst die Klassenstufen 1 bis 10 und wird als offene Ganztagsschule geführt. Der Unterricht orientiert sich an den geltenden Lehrplänen der Grundschule und der Hauptschule. Neben den Anforderungen aus den geltenden Lehrplänen bestehen besondere Bedarfe an individueller Förderung, intensivpädagogischen Angeboten sowie an der Zusammenarbeit multiprofessioneller Teams. Hieraus ergibt sich ein erhöhter Bedarf an differenzierten Lern-, Förder- und Rückzugsflächen sowie an einer klar strukturier